L'enfance volée: pour une école sans devoirs
Rafael Narbona
Les devoirs ne vous aident pas à penser ou à rêver. Et si un enfant ne rêve pas ou ne pense pas, il n'est pas exagéré de dire que son enfance est volée. Jouer ce n'est pas perdre du temps, c'est grandir, apprendre.
Les premières années de la vie sont particulièrement importantes , car ce sont des terres cultivées pour la spontanéité, la créativité, la fantaisie et l'ingéniosité. Jouer c'est expérimenter, sonder, découvrir.
Un enfant qui ne joue pas est un enfant qui ne vit pas ou qui vit de manière défectueuse, car il n'accumule pas les expériences qui lui permettront de se développer et de mûrir.
Les devoirs n'encouragent pas l'apprentissage ou la coopération. Au contraire, ils stimulent très tôt la compétitivité. Un tableau de mai 68 disait:
"Grâce aux professeurs et aux examens, le carriérisme commence à six ans."
Mon enfance volée
Je suis né en 1963 et, comme la plupart des enfants de ma génération, j'ai étudié dans une école qui combinait les master classes de plomb, la pédagogie du bâton, le sermon moralisateur et les montagnes de devoirs. Du haut d'une estrade, un professeur a parlé sans relâche, exigeant un silence absolu.
Les élèves ont écouté, souligné le manuel et sont rentrés chez eux avec des cahiers remplis de devoirs.
J'habitais près de Parque del Oeste, et au printemps, c'était particulièrement décourageant de ne pas pouvoir sortir, car des exercices de langue, des problèmes de mathématiques ou de grammaire anglaise nous gardaient dans nos chambres, sans autre encouragement qu'un crayon, une gomme et le ampoule d'une flexo.
La joie et la vitalité exigeaient de profiter du soleil ou de courir sous la pluie, mais les adultes avaient décidé que le mieux pour nous était de passer la majeure partie de la journée enfermés, à mémoriser des choses qui ne laisseraient guère de trace dans notre mémoire.
Qu'apprend-on vraiment
L'esprit critique ou le bonheur ne sont pas des objectifs pédagogiques. L'essentiel est d'apprendre à effectuer n'importe quelle tâche mécaniquement, sans protester ni remettre en question sa signification.
A dix ou douze ans, le désir de savoir est inépuisable, mais le système éducatif ne s'intéresse pas à la curiosité, mais à l'obéissance.
En réalité, l'école est une forme agressive de socialisation qui combat subrepticement la rébellion, la non-conformité et la créativité. Cela explique pourquoi de nombreux écrivains et scientifiques ont accumulé des échecs, endurant le mépris des enseignants qui prédisaient un avenir marqué par l'échec.
Au fil des années, vous avez tendance à oublier ces choses, mais lorsque vous découvrez que les nouvelles générations portent les mêmes charges, le souvenir retrouve tristement ces après-midis interminables avec le manuel ouvert et les bruits de la rue vous invitant à expérimenter le monde.
La tentation de fermer le livre n'est pas due à la paresse, mais au désir de vivre, d'exprimer de l'affection et d'interagir avec les autres.
Ces trois activités sont beaucoup plus pédagogiques que de longues heures d'étude sous une ampoule. En fait, les connaissances si minutieusement acquises disparaissent en quelques jours, voire quelques heures. L'esprit ne retient que ce qui est significatif, ce qui aide à comprendre le monde et encourage à rester ouvert, bannissant les préjugés.
L'histoire se répète
Ma nièce Carla a dix ans. C'est une fille intelligente avec un sens de l'humour. Avec de beaux yeux bleus, elle vient souvent chez moi, accompagnée de sa petite sœur, Hema, qui n'a que trois ans. Ils aiment tous les deux mes chiens. Ils courent avec eux à travers le jardin et lancent une balle de tennis encore et encore, riant qu'un mélange de lévriers et de chiens est plus nombreux que tout le monde.
Je vis dans une maison de campagne qui borde la steppe. Le vide des champs de blé et d'orge contraste avec le bleu de la chaîne de montagnes Guadarrama. Landscape est un livre qui pose des questions, mais sans aucune sorte d'imposition.
Carla me demande les noms des arbres qui bordent un ruisseau en forme de faucille, penchant leur canopée sur l'eau. Il s'intéresse aux oiseaux qui volent au-dessus de la maison et aux renards, lièvres et lapins qui apparaissent brièvement sur une colline parsemée de ciste et de buissons.
Chaque fois qu'il part, je lui donne un livre adapté à son âge. «Ça a l'air vraiment cool. J'adorerais le lire », dit-il avec un peu de regret,« mais j'ai des devoirs ». Les visites ne sont pas très longues, du moins quotidiennement, car les devoirs occupent la majeure partie de leur temps libre.
En fait, c'est un sarcasme de parler de temps libre, puisque leur temps est strictement réglementé par les devoirs.
«Je vais le lire cet été», répète-t-il à chaque fois qu'il repart avec un livre sous le bras. «Hema a beaucoup de chance. Elle est encore très jeune et on lui envoie à peine ses devoirs ».
Ma nièce Carla s'est libérée des violences physiques subies par les élèves des écoles de Franco, mais les violences psychologiques persistent.
Les devoirs n'aident pas à penser ou à rêver. Et si un enfant ne rêve pas ou ne pense pas, il n'est pas exagéré de dire que son enfance est volée.
Pour une école sans devoirs
Francesco Tonucci, le pédagogue italien qui a remporté un succès notable avec son œuvre La Cité des enfants, affirme que les devoirs constituent un abus et sont anti-pédagogiques.
De son point de vue, l'école réduit l'intelligence à certaines compétences liées aux mathématiques et au langage, dépréciant les différentes formes d'intelligence qui accréditent la diversité de l'être humain.
Les enfants à l'esprit créatif qui s'exprime dans le domaine des activités manuelles ou, simplement, dans leurs relations sociales échouent dans une école conçue pour promouvoir des activités productives , selon le paradigme scientifique et technologique.
Le but de l'enfance n'est pas de produire, mais de créer. Autrement dit, pour acquérir les outils nécessaires pour exprimer librement vos émotions et vos idées.
Les devoirs tuent la créativité et vident les rues des enfants.
Il faut promouvoir les écoles alternatives et adopter des mesures pour que les enfants s'inscrivent dans le paysage urbain avec leurs jeux et leur désir infatigable de connaître, connaître, toucher, expérimenter …
Ce n'est pas quelque chose d'impossible, mais une utopie qui défend le droit des enfants à être des enfants, loin des faux échecs et des obligations absurdes.
